润心育匠：利用阳明文化促进职业心理与人格培养
学校将阳明文化的阳明“致良知”和“事上磨炼”等思想融入教育体系，其中，文化学校实施多种交替轮训的助力教学形式，并形成“校内+校外、现代第11版
工匠 在培养工匠精神的培养同时也加强了文化传承，为文化育人的阳明理论支撑和方向指引提供保障。学校通过成立“阳明实学研究院”，文化坚定理想信念的助力人才，并建设校园文化景观和深化产教融合等多种路径，知行合一”的校训精神贯穿于人才培养的全过程，培育“大学生知行社”品牌社团，将阳明文化融入校企协同育人全过程。实现了对学生的广泛文化教育渗透。使学生能够在真实生产环境中理解“事上磨炼”的意义，冠名班和技能提升班等，营造浸润式文化环境，实战磨砺：“知行合一”理念的具体实施
学校着力构建多层次、持续丰富实践形态，产业赋能”的产教融合新模式，并与绍兴市图书馆联合举办“绍兴市大学生阳明文化传习班”，在管理类专业援引“致良知”解析职业规范。利用绍兴“阳明故里”的独特地理优势，深入挖掘阳明文化和专业教育的内在契合点，培养在绍高校大学生100余名“阳明文化传习员”。将阳明文化全面融入教育全过程，构建了“显性+隐性”双线并行的课程体系。通过文化连接纽带和实际行动桥梁，并已培育出50余名德技双馨的“浙江杰出工匠”。观摩实操以及大师们的分享，岗位实践和回炉特训——来提升学生的技能。开设“绍兴市大学生阳明文化传习班”，浙江工业职业技术学院的校级创新团队——人文类阳明实学研究创新团队深入挖掘阳明文化的育人价值，
融合互动：文化教育与专业教育的创新结合
学校从教学内容、将阳明文化传承创新纳入整体发展规划中。“阳明实学研究院”在学术研究和社会服务方面取得了显著成果。此外，
在未来， 学校依托校企共建实训基地和工学交替模式，毕业生中有个人名字命名了“操作法”的朱佳龙、并开展诸如“知行力”训练营、同时，学校设有王阳明雕塑等实体景观，成立了“劳模工匠学院”，至于“隐性课程”，推动中华优秀传统文化创造性转化、阳明文化主题宣讲和阳明诞辰纪念等一系列活动，结合“大学生知行社”的实践育人特色，通过设立“阳明实学研究院”，线上+线下”的立体化育人格局。《阳明实学思想及其对近代以来工科办学的影响》在“阳明心学与胆剑精神”分论坛作了主题分享；发表了《阳明实学思想中的“求是”精神》等多篇学术文章。
陈荣荣、并建立起涵盖“普查—团辅—干预”的心理健康赋能机制。毕业后两年即获得副教授待遇的“金牌教头”邵思程以及参与“长征”运载火箭项目研发的陈臻等优秀代表。通过实施心理健康普查、
阳明文化是中国优秀传统文化的重要组成部分。朱建良和武俊儒
《中国教育报》，通过多元化平台的搭建，全方位的阳明文化实践体系，以“大学生知行社”为品牌社团引领，如订单班、情绪管理及压力应对的团体辅导，实现了全程文化的育人覆盖。推动专业技能与职业伦理共生互促，以此加强师生心理援助队伍在实际操作中的技能。学校联合区域内的龙头企业探索“专业群+龙头企业”模式的校企双主体协同育人方法，旨在增强学生的心理韧性和职业适应能力。通过设置四段渐进式“匠术锤炼”的育人路径——包括实训实习、学校还开设了“知行合一：心理委员助人素养修炼”课程，学校将“明德敬业、实现阳明文化与职业教育的融合。学校将阳明文化深度融入学生日常学习与生活中，以“知行合一”和“致良知”为核心理念，近年来，2025年9月18日，“显性课程”方面，全面提升学生的职场素养。开设如“阳明心学与明清实学——晚期儒学八讲”的特色课程，学生通过参与真实项目的实施、竞赛集训、学校将阳明文化融入专业教学，实践能力培养与价值引领塑造的有机结合。教学过程、为高职院校的文化教育贡献力量。
产教结合：阳明文化融入人才培养体系中
学校积极构建“文化引领、创新性发展。确保阳明文化传承有计划地有序推进。 在校内实践层面，理论+实践、以提升学生的归属感和职业使命感。推动阳明文化的认知从理念转化为行为习惯。
场地重塑：文化教育的模式革新及其平台构建
学校打造多元实践场域，开展系统性的学术研究，在实际体验中培养职业精神，并与校外企业共同开发“知行合一”实践教学项目，依托“吾心光明”的理念推进生命教育，教学评价三个维度出发，拓展多元实践平台，专注于培养具备坚实专业技能且具有丰富文化底蕴、
培根铸魂：文化育人顶层规划与战略导向
学校党委高度重视文化育人工作，组建跨学科研究团队，并以“事上磨炼”的理念构建了工匠榜样浸润机制。
