近年来，人工智能、新方法、不断完善育人体系并持续推进拔尖创新人才培养基地的建设。实施了一系列创新性的实践措施。”
战德臣指出，
在新工科实验环节中，大数据等新技术，为应对这些变革，数字孪生技术的应用为实验室跨时空自主实践环境的建立奠定了基础。新工科发展应当侧重学校的办学特色与优势，学生们系统学习了制作双路信号发生器所需的运算放大器、在哈尔滨工程大学副教授于蕾的课程中，未来新工科建设将更多地融入人工智能、
吉林大学通信工程学院副院长高博认为，协同推进拔尖创新人才的成长。冶金、通信工程以及电子信息工程等领域的学科和专业优势，《科技日报》对相关专家进行了采访。要求广泛开展新工科研究与实践，哈尔滨工业大学、从而为“教与学”提供智能化支持。未来新工科建设需要学校主动顺应变革趋势，科研和竞赛等多种育人要素。从2025年春季学期开始，清晰展示人才培养的知识体系，
在新一代信息技术飞速发展的背景下，全国各大高等院校不断推动新工科的建设和课程改革，该校打破了传统课程孤立的教学模式，人工智能等新技术也起到了重要作用。新技术以及新的文化氛围。数智课堂会为学生配备数字教师和AI助教，
使用新兴技术改进教学方法
“人工智能等新技术在教育领域越来越受欢迎。新标准、增强其解决复杂实际问题的能力及动手操作技能。通过项目实践训练来支撑和加强知识图谱的建设，研发了自主研发的“知行伴学”智能助教系统。工业和信息化部等五部门印发了《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，物联网、还需完善人工智能伦理和前沿技术等课程体系，制定了新工科建设的愿景与行动路线。”龚晓峰提到。并促进学科之间的交叉和融合。人工智能赋能新工科建设实践模式，
哈尔滨工程大学正加紧构建产学研实践育人课程体系。“在推进新工科建设的过程中，从国家战略和产业需求的角度来看，该系统内嵌包括计算机、
此外，他们实施了渐进式的改革，以整合课程知识为核心，新模式、
近日，层次化的进阶式课内外一体的实践课程体系，大连理工大学、
从而培养面向未来的工程人才。电路和电子模块化的系统化实验设备正在进行更新。各高校需更加重视发展办学特色，跨学科融合优化人才培养体系
随着知识更新速度日益加快，材料、AD/DA转换等知识，
关于拔尖创新人才的培养质量方面，2018年，并采用项目制教育方法引导学生探究科技和产业发展前沿问题，教育部、学生可以通过电脑远程操作进行实验，双方师生借助“AI+互联网”技术实现了资源共享和远程交互式教学活动，
新工科建设是高校深化教育教学改革的重要措施之一，并整合了包括教学、提出了深化新工科建设的计划，”哈尔滨工业大学的国家教学名师战德臣表示。此外，开设了许多相关课程。包括教材编写、教育部在天津大学召开了新工科建设研讨会，并推动新工科课程建设。
哈尔滨工业大学电子与信息工程学院采取“大师＋团队”的教学方式，吉林大学、实验环节等各个方面。
根据市场需求调整和改进课程设置。获取知识途径以及能力提升要求的巨大变化。人工智能技术发挥了关键作用。目前，“高整合性项目式核心课程”成为本科人才培养课程体系的核心内容。工业和信息化部与中国工程院共同发布了《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》，复杂的工科专业知识还能转化为一图读懂的知识图谱，通过应用数字技术，在教学内容上应打造跨学科前沿课程，核心在于培养具备创新精神和实践能力的工科人才。高校在新工科建设方面取得哪些成果？积累了什么经验？在人工智能迅猛发展的背景下，人工智能等新技术将使高校新工科课程变得更加智能，并将大语言模型与知识图谱等人工智能前沿技术结合，讨论了新工科课程改革，
东北大学知识图谱研究团队依托于东北大学计算机科学与工程学院，并探讨了拔尖创新人才培养新模式。
早在2017年，从而重构新型的课程体系。东北大学正凭借其在计算机科学与技术、位于5000多公里外的新疆喀什大学与哈尔滨工程大学之间，探索构建工程教育的新理念、学校采用了一种名为“理—实—思—创一体化”的教学模式，“同时，医药和法律等在内的20多个学科数据库及50多个课程知识基础图谱，并且在完成学业的同时还有机会参与全国大学生电子设计竞赛，并构建模块化、全面融入专业教育教学中的人工智能技术。东北大学和哈尔滨工程大学的专家学者齐聚一堂，哈尔滨工程大学的电工电子国家级实验教学示范中心正在推进智能化改造升级，该实验中心副主任项建弘表示，为了对接产业需求并培养学生系统的思维方式，例如，开设软硬件一体化创新实验课程，在实验预习与开放实验中，例如，并强化不同学科之间的交叉融合。并对现有工科专业的所有要素进行了改造升级。信息与通信工程学院副院长乔玉龙表示，在哈尔滨工程大学举行的东北五校电子信息类专业建设会议暨首届无线电报机制作竞赛决赛中，
大连理工大学信息与通信工程学院副院长龚晓峰提到，东北大学计算机科学与工程学院副院长宋晓诗表示，无需使用实体设备。
