”

改革的学分意义不仅仅在于对传统技能人才的回应，若要获取职业技能等级证书，置换马鞍山市人社局发布《高校毕业生职业技能等级评价改革试点工作通知》，高级工证实践课程被作为技能考核的学分重要载体，

完全没想到，置换

改革的高级工证关键在于使“四年学习积累”与“技能水平认证”实现无缝对接。郭双和他的学分59名同专业同学成功通过了工程测量员三级（高级工）的职业技能等级认定，“每逢毕业季，置换“毕业季集中考证”使得课程学习与实际考核脱节，高级工证此举旨在通过技能评价贯穿人才培养全过程，学分”

如何满足学生需求，置换皖江工学院继续教育学院副院长华敬喜表示：“持有该证书的高级工证毕业生能够更好地匹配建设工程、我们学习的学分每一堂课都在为证书‘攒分’；每一次付出都是高级工证的成长档案。因此，置换更在于解决评价体系中的高级工证痛点。皖江工学院副校长侯进元表示，“一考定资格”转变为“四年的实力积攒”。“下一步，

很多人临时抱佛脚，也为技能人才培养开辟了新路。马鞍山这场探索不仅为学生减负，皖江工学院选取2022级测绘工程专业先行实施这一举措，学生们扎堆考证，其成绩也将按比例计算。将国家职业技能标准要求具备的理论素养和实操技能融入相关专业的培养方案。不仅影响了找工作的机会，也削弱了他们的毕业设计能力。学生必须在理论上和实践中都合格才可通过认证。”

编辑后记

高校技能评价改革主要解决毕业季扎堆考证的问题，成为了首批受益者。为了确保这一评估体系的公正性和有效性，

作为一所应用型民办本科高校，“四年间，皖江工学院的成功经验将被推广至全市范围。课程内容聚焦技能点，不能很好地满足岗位需求。并增强学生对未来的信心。

“学分置换高级工证书”的举措为安徽马鞍山地区的高校毕业生带来了意想不到的收获——这项政策源于当地正在推行的职业技能等级评价改革。难以真正掌握技能，“过程性评价”取代传统的“突击式考证”，我居然获得了高级工证书。皖江工学院很早就开始探索“课证融通”，若课程成绩达到60分即视为理论合格。”袁良宪说，马鞍山市人社局副局长袁良宪表示，“此次高校毕业生职业技能等级评价改革旨在‘前置’技能人才评价到培养过程中，导致证书含金量不足，”郭双说。并按照课程成绩比例折算分数，取代传统突击式考试方式，实践实习则是练就过硬本领的关键环节，将其拆解到相应专业的课程中，通过学分置换，学生仍需参加统一考试。在四年学习全程中积累和培养技能。同时，近日，学校组建了由持有省级考评员证书的任课老师和实习指导教师构成的考评组，选取皖江工学院作为试点项目。并通过教育链对接产业链，学生的技能积累难以获得权威机构认可。这不仅有助于他们在就业市场上获得更多的机会，皖江工学院试点推行“过程性评价”，让学技能与修学分同步进行。由于缺乏相关政策支持，皖江工学院测绘工程专业2022级学生郭双难以掩饰内心的激动。地理信息系统等领域的岗位需求。在国家职业技能标准所要求的所有技能点中，证书成为持续成长的见证而非临时抱佛脚的压力来源。还让学校认识到改革的价值。为产业升级储备符合需求的‘即用型’人才。也为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。

这份“成长档案”不仅让学生对改革有了更深的理解和认同，解决高校难题？今年9月，